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La part de l’élève:

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La part de l’élève:

Message par Invité le Mer 3 Juil - 18:50

La part de l’élève


16 Les tenants de l’APC (approche par  compétence )placent l’élève au centre de l’apprentissage.


17 Ils considèrent ce dernier comme naturellement doué d’une capacité presque absolue de développer les compétences attendues qui apparaissent dans le programme d’études présenté à partir de domaines d’activités balisés à l’avance. L’élève est responsable de ses apprentissages et il lui appartient de construire lui-même ses propres connaissances. Pour ce faire, il aura à sa disposition des instruments que lui fournira son facilitateur[4] [4] Cette appellation empruntée à Rogers ( 1952) désigne...
suite. Il faut dire que le rôle du maître est sensiblement modifié si on le compare à celui qu’il est appelé à jouer dans le contexte de l’école dite traditionnelle. L’enseignant facilitant évitera d’enseigner, il incitera les apprenants à construire leurs connaissances qui, elles, ne devront pas être trop exigeantes pour l’élève, d’où l’allègement des curriculums. Il laissera une bonne partie de ses tâches au groupe-classe qui sera invité à procéder à son organisation. On notera au passage que cette façon de procéder emprunte largement au courant de l’école dite nouvelle avec cette différence fondamentale qu’on aurait tort de négliger que, selon les principes de cette dernière, il appartient à l’élève de déterminer lui-même les objectifs qu’il poursuit. À vrai dire, dans une telle perspective, l’enseignant doit éviter le plus possible la transmission de connaissance et même dissimuler à l’apprenant qu’il est soumis à une évaluation.


18 Cette opposition n’est pas nouvelle. En effet, au cours des années 1960, la centration du processus éducatif était portée, comme c’est le cas aujourd’hui, sur l’élève (devenu apprenant). Cette centration prend ses racines dans le courant bien connu de l’école nouvelle. On sait que, déjà dans les années 1920, Dewey insistait, à l’instar des pédagogues et des psychologues européens (Decroly, Claparède, Ferrière, Montessori et Freinet), sur la part de l’initiative de l’élève dans son apprentissage : il s’en prenait entre autres à l’enseignement magistral et à l’autoritarisme dont l’éducation traditionnelle a été le théâtre depuis des siècles. Ce courant préconise la centration sur l’élève plutôt que sur la matière ou la discipline. Il s’inspire, entre autres, de la psychologie humaniste dont Rogers a été l’un des principaux instigateurs et qui exerce encore aujourd’hui son influence tant dans le domaine de l’éducation que dans celui des sciences sociales et humaines en général.


Source :cair n.info

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